静静地等待花开-【资讯】

静静地等待花开

多年前，苏霍姆林斯基的名字在我的心中还只是遥远的星辰，在学校开展的读书活动中，我逐步走近了这位前苏联杰出的教育理论家，不禁被他对教育的一腔真情所感染，也才理解了“不懂苏霍姆林斯基就不配做教师”的棒喝。

苏霍姆林斯基告诫我们，语文教师要“让学生生活在思考的世界里”，在阅读教学中，我力求让全体学生都来享受阅读与思考齐飞的乐趣。但是班里总有几个“学习困难”的学生，他们读书总是像和尚念经似的，只运用视觉，却懒得思考。有的老师早就好心劝诫过我：“让他们多写几个字记记，考试时也好多得点分数。”

但这样分层教学对学生是不公平的，这些孩子享受不到阅读和思考的乐趣。当读完“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”之后，猛然警醒：对暂时学习困难的学生，我再不能拒他们于阅读教学之外了。他们失去的岂止仅是阅读的乐趣呀，而是我不经意间扼杀他们思维成长的权利。我有责任让所有的孩子都沉浸到读书和思考的世界里，即使他们可能暂时还不能完全融入，但是我没有理由不相信，经过周密考虑、有预见、有组织地引导，所有的孩子都能绽放思维的花朵。

于是我开始关注那些游离在学习之外的学生，课堂上，哪怕他们投入地读一声，我也大加赞扬，哪怕他们发言逻辑再不清，我也耐心听他们说完，然后和孩子们一起理清思路，培养他们积极参与的习惯。

当孩子们享受到阅读的乐趣时，他们的写作水平也在不经意中提高。班里有个比较特别的学生，她虽然读四年级，可不会写多少字，但期中测试的作文却给了我深深的感动。她在现场习作《语文老师，我想对你说》中这样说：“老师是小太阳，在我的眼睛里闪光，老师是灯，我是本子，老师是春姑娘，我就是风，老师您太好了！”

虽然这篇文章不长，而且语句也不是很有条理，我也不太理解关于最后“老师是灯，我是本子”的比喻，但是我从有些蹩脚的文字里看到了一颗无邪的心灵。这颗虽有些不太敏感却纯净的心灵极易被人忽视。

在阅读教学中，学生会在朗读中培养性情，会在交流中锻炼思维，我希望我的学生在课堂上都是主人，我希望所有的学生都接受阅读教学的滋润，因为谁也没有资格剥夺他们哪个人享受教育成长的权利和快乐，不论他是怎样的学生。每朵花都需要抚爱，我们要静静地等待花开。

[憨鼠责编：阿九]

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